在2019年11月7日下午，东莞市展能社会工作服务中心承运营的石龙康就社工邀请了深圳市爱阅公益基金会“阅牙计划”早期阅读推广人讲师杨燕妃开展“绘本我来说”绘本故事讲解技巧培训第二期（戏剧教育）。本次活动共有14名社工和志愿者参与，旨在通过绘本故事引出戏剧教育，并通过戏剧教育体验，了解戏剧教育及其使用技巧，使得参与者对戏剧教育有初步的了解。

（图为暖场游戏“填满空间”）

在活动开始前，导师以“填满空间”，让参与者进入放松的状态，迅速拉近参与者之间的关系，打开这次培训的奇妙之旅。导师首先以绘本引出戏剧教育，戏剧教育相对于绘本，更能调动现场，增加现场参与度与互动，加深参与者对故事的理解。随后，导师带领参与者一起体验戏剧教育《杰克与魔豆》，这个故事一共分成三个部分，分别是：母牛必须被卖掉、杰克的决定、豆子会有魔力吗？

第一部分：母牛必须被卖掉

导师首先用生动的语言讲述故事的开头，并引导大家进行情景浮现，杰克家里很穷，具体穷得怎样呢？导师引导参与者说出杰克家穷的场景，大家回答到衣服很多补丁、米缸里面没有米、屋顶漏水等等，参与者在回答的过程中脑海里浮现出故事的场景。接着，导师邀请参与者扮演主要角色杰克、妈妈、以及女巫，妈妈和女巫用唠叨、强势、虚弱三种不同的语气讲述同一句话，“一定要卖个好价钱”和“拿着这些魔豆，我的孩子”，让参与者通过语气的不同，感受故事人物的情感。

第二部分：杰克的决定

杰克在与女巫用牛换魔豆过程中，杰克的内心是挣扎的。因此，导师让参与者分列两边，组成良心巷，一边是主张用牛换魔豆的“黑天使”，一边是主张听妈妈话把牛卖掉不可以换魔豆的“白天使”。在杰克经过良心巷时，“黑天使”与“白天使”使出浑身解数，用上语言劝说、诱惑及肢体动作说服杰克，最后杰克被“黑天使”说服，决定跟女巫换魔豆。

魔豆换回来后，杰克要回家了。这时，导师让大家选择扮演杰克的身边人，如杰克的妈妈、邻居、亲戚、朋友、同学等，并代入角色说出自己想对杰克说的话，现场也能看到大家对于杰克换魔豆的态度。两轮扮演下来，接纳杰克换魔豆的身边人不过半数。接着导师让大家代入杰克妈妈，说出自己想要对杰克说的话，这一次，接纳杰克换魔豆的依然不多。

第三部分：豆子会有魔力吗？

杰克经过一天的奔波，累得睡下了。杰克妈妈在杰克睡着后，会对杰克说什么？导师引导大家用不同的距离来表示对杰克换魔豆这件事的接纳度。有的不接纳杰克换魔豆，有的是无奈的接纳，有的则对杰克说起了鼓励的话，有的轻抚了杰克表达自己对杰克的支持······大家都投入在了杰克妈妈的情绪中。

在所有“杰克妈妈”表达完后，导师引导大家用“我记得······”来讲自己在体验中最深刻的片段。有的说自己为什么会支持和接纳杰克；有的则表示接纳是无奈的接纳；有的分享了自己在体验过程中的感受；还有的回想起自己角色扮演时对杰克说出的恶言恶语，表达了自己对说出恶言恶语的愧疚；在最后一轮扮演杰克的参与者则说，虽然是闭着眼，但是能够从动作和语言感受到大家对于杰克的支持和鼓励，在那一刻他感到很温暖。

（图为戏剧教育体验《杰克与魔豆》复盘）

戏剧教育体验到这里，大家并不知道杰克的魔豆是否有魔力，故事未完。导师表示故事的后续发展是由参与者来创编，主讲人引导参与者参与到戏剧中，让参与者将他心里面的故事发展演绎出来，加深参与者对故事的理解。

培训的最后，导师带领大家总结整个戏剧体验，并且引导大家如何将戏剧体验运用到开展性教育中。

第一步：选择合适的故事为蓝本。可以选择性教育、社交圈、自我保护等相关的绘本作为蓝本。

第二步：情景浮现。主讲人与参与者进行问答，用“怎么样”“说出具体形象”等询问场景细节，让参与者脑海浮现场景。

第三步：角色扮演+不同语气讲述台词+肢体动作=感受角色的情感、加深对角色的认识和对故事情节的了解。

第四步：利用道具进一步角色扮演，将主角的心理冲突扮演出来，让主角自己做选择。

第五步：角色代入。全场参与者代入角色中，表达对主角选择的接纳度与情感。注意：由于心智障碍人士并不能很好地区分出戏剧与现实，建议在角色代入时运用口号调整情绪，在扮演时可以利用道具或改变装扮，将戏剧人物与现实人物区分开，戏剧扮演结束后需要脱掉道具或改变装扮，脱离扮演的角色，表示戏剧已结束。

第六步：故事结局的创编。引导参与者演出自己心目中的结局，让参与者对故事有更深入的理解，获得解决方法。

本期培训获得了参与者的一致好评，现场的志愿者纷纷表示愿意加入到石龙康就的知“性”分子志愿者服务队，为心智障碍人士的性教育出一份力。

撰文/钟翠莹

石龙康就

2019年11月7日

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